●成都5岁儿童在细微差异识别(形近字识别)、前阅读技能(翻看图书)两个项目上表现相对突出

●男童在汉字结构的感知与辨别、语言理解能力上好于女童，女童在倾听和遵守指令、图画阅读和口头语言表达上优于男童。

本报讯 (记者 江芸涵)5月30日，成都市教育局发布了《成都市学前教育发展报告(2015)》(以下简称《报告》)。首次对成都在园5岁儿童语言发展情况的监测分析发现，近半家长未为儿童提供丰富的家庭读物，近半儿童很少在家阅读，大多数儿童在家阅读的时间较短。

《报告》共分两部分：2015年成都市学前教育发展概况，对在园5岁儿童语言发展情况的监测分析。成都市学前教育处处长林一凡介绍，学前教育发展概况是报告的“规定动作”，而对幼儿语言发展的监测分析属于“自选动作”。2015年11-12月，调查者抽样选取成都165所幼儿园，测评了5405名平均年龄为66.5个月的儿童，观察了165个班级语言教育环境，问卷调查了5204名家长，形成了对在园5岁儿童语言发展情况的监测报告。《报告》公布了幼儿家庭阅读及家长与儿童聊天情况。48.5%的5岁儿童家庭读物少于10本，家庭读物多于20本的儿童占24.9%;近半的家长未为儿童提供丰富的家庭读物，近半的儿童很少在家庭阅读，大多数儿童在家阅读的时间较短。此外，绝大多数家长能够经常与儿童聊天，但仍有少部分家长每周跟儿童聊天次数少，聊天时间较短。

四川师范大学教育科学学院彭俊英副教授建议，家长应积极为儿童提供充足的低幼读物，经常和儿童一起看图书，支持儿童将更多的时间用于阅读。“儿童的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。家长应多鼓励儿童与家人交流，创造儿童想说、敢说、喜欢说的家庭氛围，对儿童的语言表达积极回应。”

《报告》显示，成都市5岁儿童在细微差异识别(形近字识别)、前阅读技能(翻看图书)两个项目上表现相对突出，得分率分别为72.0%和69.3%。在空间知觉(根据空间指令画图)项目上的得分率最低，为20.7%。

监测还发现，男童和女童在语言发展上有所差异。男童在汉字结构的感知与辨别、语言理解能力上好于女童，女童则在倾听和遵守指令、图画阅读和口头语言表达上优于男童。在幼儿园语言教育环境方面，86%的幼儿园班级图书和语言辅助材料合格，教师鼓励儿童交流的合格率为86.1%。