↑高丽霞的房间里放着讲述范家小学的图书《变量》。
乡村生活对于这个沈阳老太来讲，需要不短的融入过程。
语言是最大的问题。高丽霞用东北话夹杂着几句四川话说道，“成都那边说‘不知道’作‘不晓得’，但他们这里却说的是‘晓不得’，去玩说的是‘去耍’……”很多时候，当房东邀请一起吃饭时，高丽霞都回绝了，“主要就是不懂他们说的啥。”
这也是在这里上一年级的外孙女需要面对的难题。12人的班级里，10个孩子都是当地人，“讲普通话的只有她和另一个孩子。”
↑高丽霞。
孩子有变化吗？
来到村小后，孩子有没有变化？
“变化很大。”戴丽兰肯定地回答，“他会表达爱了，以前追着买的东西也不再闹着买，从索要慢慢懂得了去分享和感恩，他会说妈妈你辛苦了，谢谢妈妈。”
戴丽兰说，当初儿子刚到范家小学时，一开始几天，儿子并不愿意跟这些孩子待在一起，不跟他们讲话，上课铃响了也不进教室。“但校长和老师都没有硬着让他进教室，而是让他按照自己的情绪和想法去玩，老师只是做好安全保护。慢慢地，他自己就加入到小朋友当中，然后进了教室。老师遵从了孩子个人的状态。”
戴丽兰谈到，儿子之前在成都，对花钱没有概念，“反正别人有我就要有，他的玩具都堆满了屋子，走到哪里买到哪里。而在这边，家里就那么几个玩具，他也玩得很开心。他跟他的小伙伴一起，一个滑板车也能玩很久。”
↑课间活动，范家小学的学生在玩耍。
“儿子在城里，太过优越其实不是好事。我就是要他来体验这里的农村生活。”但她也强调，这跟常规的“吃苦教育”不同，“我觉得他们的学校环境是很好的，不存在吃苦，反而把习惯锻炼得很好。之前饭都要我喂，现在这边什么都是靠自己，这就是改变，而且这不是老师要求必须要干的，而是看到别人的孩子这样，就模仿，你可以做好，我也可以做好。”
“当然，把所有东西都寄托在学校也是不可能的。”戴丽兰说，儿子毕竟长期生活在城里，如何让儿子回到农村又不被农村所局限，她觉得家长也非常重要，“每年我们也会带他去出游，去游乐场，假期回到城市去接触城市的环境。”
另一方面，孩子目前还处于小学阶段，而对于小学的知识来讲，范家小学的老师是完全没有问题的。“小学阶段就那样。在这里更重要的是，把学习变得快乐轻松一点。”戴丽兰说。
