成都高新区教育专题新闻发布会现场
大源小学鸟瞰图（效果图）
规划先行
提前布局教育载体 可为打造优质投资环境加分
王桂华女士家住成都高新区中和片区。就在距离她家数百米之外，成都高新区投资新建的“怡馨家园北侧中学”已启动规划建设。这所总投资逾8000万元、总建设面积逾20000平方米的学校，高起点规划、高师资配备，预计在2017年正式投用。王桂华的孩子在“家门口”就能享受到优质教育。官旭介绍，目前针对成都高新区未来3年新建学校的规划已十分详尽，“已经细化到了建成时间、建设规模，甚至班级数量、学生学位容量。”
“成都高新区提前布局教育载体的规划，打造良好的教育环境，不仅惠民辖区全体居民，同样会给企业留下良好的印象，这对区域投资兴业环境的提升十分重要。”官旭举例说，近年来，成都高新区在全力推进新川创新科技园项目建设的同时，也积极规划建设新川创新科技园配套学校，“这样既是解决周边学生入学的现实要求，对于园区企业吸引人才也是很重要的一个方面。”
目前，成都高新区常住人口已达85万。“搞好教育发展，规划务必先行。解决辖区常住人口的教育问题，是成都高新区‘三次创业’社会事业工作推进的重心之一。”官旭说，前瞻性地规划布局教育资源配置，不仅是成都高新区“产城一体”发展的内在诉求，也是开展党的群众路线教育、推进教育民生工程的必然之举。
据了解，成都高新区新建的53所学校和幼儿园主要分布是——中和片区：幼儿园11所、小学5所、九年制学校1所、中学1所；大源片区：幼儿园7所、小学5所、中学2所；石羊片区：幼儿园5所、小学1所；西区：幼儿园3所、小学2所、中学1所；新川片区：幼儿园2所、小学1所、中学1所、职业中学1所；会展片区：幼儿园2所；芳草片区：幼儿园1所、小学1所。
内培外引
加大教育“软投入” 从“学有所教”到“学有良教”
“高标准、高起点的硬件建设仅仅是第一步，其核心是要持续加大教育‘软投入’，‘软硬兼施’地推进教育民生工程，这才是推进成都高新区教育体系构建的靶心。”官旭说，成都高新区教育坚持“内培外引”，打造本土优质特色学校，同时引入知名品牌进行本土孵化，实现“内外兼修”。
据悉，成都高新区通过实施教育“内培”计划，成功“孵化”了玉林中学、中和中学、电子科大实验中学、中和职中、银都小学、实验小学、芳草小学、益州小学、锦晖小学等一大批本土优质学校。通过推进“外引”计划，引入了成都七中、石室中学、泡桐树小学等知名品牌教育机构，构建了具有高新特色的品牌教育体系。电子科技大学、成都中医药大学、四川大学锦城学院、国腾学院等知名大学也入驻成都高新区。成都高新区目前已经拥有涵盖幼儿园、小学、初高中、职业中学、国际学校和大学在内的完备的现代国民教育体系。
同时，为吸引优秀师资力量“扎根”高新，成都高新区今年采取公招和人才引进方式，吸引了236名优秀教师加盟，其中到全国6所部属师范院校招聘优秀大学生108人。此外还通过完善干部教师立体培训体系，推进导师工作站、名师工作室及学科实训基地建设，开展订单制境内外高端培训，提升优秀师资“造血”功能，发展壮大管理干部和名优教师队伍。
官旭表示，成都高新区要办让学生、老师、家长都满意的教育，“让学生想来成都高新区读书，使在成都高新区受教育的孩子能够不负韶华，用知识充实自己的青春；让老师想来成都高新区教书，为成都高新区所有的老师提供好的发展环境条件，尽情享受教书育人带给人生事业的快乐和满意；让家长放心地把孩子送到成都高新区来读书，使每个在成都高新区读书的孩子学得好、成长得好，使每个家庭切实感受到教育的温暖”。
国际视野
成都高新区提出“教育国际化”目标 争取让老师走出国门学习
据了解，成都高新区是首批通过成都市教育现代化检查验收的区域，在成都市率先基本实现教育现代化。“如何在教育现代化的同时，全力推进教育国际化，也是值得思考和探索的。”官旭表示，成都高新区将按照“以教育开放促教育改革，以教育国际化促教育现代化”的思路，丰富和扩大教育国际交流合作，完善教育公共服务体系。
据统计，四川省5所专门招收外籍人员子女的国际学校中，已有3所落户成都高新区，外籍学生超过900人，占成都市外籍学生总数的85％以上。今年9月1日，“安家”在成都高新区的成都蒙彼利埃小学，迎来了第一批学生，这所中法合建的学校开设了“拉伯雷课堂”法语教程，也开启了国际教育合作实践。官旭说，成都高新区正力促区域内普通中小学与境外学校开展国际交流合作，推进中小学开展“国际理解教育”，有的放矢地引入国际课程和外教。
今年以来，成都高新区已明确提出“教育国际化”的具体目标，着力培养一大批具有跨文化交流能力的管理者和名优教师，研究发达国家科技、教育改革发展动向，借鉴先进国家的教育理念和教育经验，带动全区教师提高教育国际水平。官旭说：“我们要让成都高新区老师走出国门，倾听国外顶尖名校教育专家的讲座，实地观摩中小学教学现场，与国外教育工作者交流和座谈，了解国外现状与改革趋势及中小学运行体制机制，促进中西教育文化比较。”
