四川在线记者 范芮菱
10月12日中午，川观新闻记者在成都高新新华学校看到，各班学生正在为农场中的白菜、香葱浇水，除杂草。“每学期，我们都会组织学生在校内农场播种植物，并定期举办采摘节。”该校德育处主任钟家常说。当天，成都市天涯石小学德育处副主任郭娟娟收集好了近期学生家务劳动的素材，“把这些照片、视频汇总，发布在学校公众号上，学生的劳动成果可以得到及时的反馈和评价，也调动了学生和家长的干劲。”
上述场景只是成都各校开展劳动教育的缩影。近日，为探索劳动教育建设和推进机制，构建具有区域和学校特色的劳动教育体系，成都市教育局决定开展成都市大中小学劳动教育区域与学校试点工作。目前，劳动教育的开展情况如何？推进劳动教育，难在哪儿？又该怎样解决？10月9日至12日，记者走访成都市多个中小学，采访百余名学生、家长，寻找答案。
现状：家庭劳动教育落实情况参差不齐
今年3月印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确要求，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，学校要发挥在劳动教育中的主导作用。然而，记者通过问卷和随机采访发现，虽然大多数家长肯定了学校开展劳动教育的重要性，但并未真正让孩子参与家庭劳动。
“学校有劳动课，经常会让小朋友做手工，给父母做扇子之类的。”市民吴勇的儿子正在读一年级，他表示，孩子回家后，都会主动拿吸尘器拖地，帮着分担家务。“但据我所知，周围孩子的兴趣班从周一排到了周五，回家还要做家务的，很少。”
“女儿读初二，住校，每个星期只有两天能回家。现在学业很紧，我们都想着怎么为她服好务，怎么会让她做事呢？”家长肖彬告诉记者。
在采访过程中，记者发现，类似肖彬的情况比比皆是，种种主观、客观因素导致了家庭劳动教育难以落实。据2020年成都市武侯区教育科学发展研究院的调研结果显示，该区域仅有50.89%的学生参加家务劳动是自愿的，每天坚持做30分钟以上家务的仅占17.42%。
学校开展劳动教育的情况怎么样呢？记者调查发现，目前，成都市多所学校的劳动教育课程形式丰富，包括在劳动课上学烘焙、学栽种、打扫校园卫生，开展社会实践、职业体验等。尽管大多数学校开设了劳动教育课程，但仍有待优化。据2020年4月成都市某区域劳动教育现状调查结果显示，该区劳动教育课程地位未得到充分保障，课时不稳定的情况比较普遍。例如，该区51%的学校每周安排1课时，17.13%的学校每两周安排1课时，20.92%的学校并未安排劳动教育课时，10.96%的学校虽然有课时安排，但基本没有上过。
难点：多种因素让劳动教育推行“受阻”
记者调查发现，虽然多数学校为引导学生树立正确的劳动观念“费尽心思”，但家庭劳动教育落实不到位的现象却普遍存在。
“出现这种现象，与家长的观念有很大的关系。劳动教育，应该从娃娃抓起，从家庭做起。但事实上，在很多青少年的成长过程中，劳动是长期缺位的。”钟家常表示，除了不重视劳动教育之外，很多家庭也缺乏正确的劳动观念。例如强制孩子劳动，用物质性奖励来促使孩子劳动，这往往会适得其反。在调查中，不少家长还反映了“隔代亲”的问题，“有时候想让孩子做点事，爷爷奶奶就会特别心疼，生怕她磕着碰着了，劳动教育在家根本没法开展。”
对于学校而言，劳动教育是必须要做实做好的一件事，但在推进过程中，也并非一帆风顺。
“学校在市中心，面积不大。只有一小块小草地，可以让小部分学生简单体验传统劳动。每次推出这堂选修课，都会被迅速选光，没选到课的家长情绪会很激动。”成都市天涯石小学德育处副主任郭娟娟直言，学校的条件、设施，难以满足每个孩子的劳动需求。
郭娟娟所反映的情况并非天涯石小学独有。在调查中，记者发现，很多位于城区的学校由于场地有限，无法开设专有的劳动教育基地，学生参与劳动活动的机会较少，可以尝试的劳动种类有限。
记者在调查中还发现，尽管教师对劳动教育的意义价值、目标定位和途径方法认识基本到位，但也存在劳动教育组织的方法能力储备不足、急需培训的问题。此外，劳动教育专职教师的匮乏也会影响劳动教育的实效性。
解决：建立家校合作机制，保障课时师资，让劳动教育走深走实
如何才能让家长树立正确的劳动观念，发挥好家庭在劳动教育中的基础作用呢？
在家校合作方面，天涯石小学进行了诸多实践。目前，已经建立了三级家委会家校合作机制，开设定期的家长培训，开发家庭教育课程。“例如，在今年寒假的学生活动菜单中，我们根据学生的年龄特点，对假期劳动教育做出了系列要求。通过菜单，家长可以清楚了解孩子劳动需要达到哪种程度，哪种目的。”郭娟娟告诉记者。为引导家长转变劳动教育观念，天涯石小学还整合社区资源，邀请各类专家，不定时对全体家长开展线上家庭劳动教育培训。“从劳动内容、劳动评价方式到亲自沟通方式，都能给与家长细致的指导。”
省教科院劳动教育教研员朱雪林建议，学校应该定期开展培训活动，来引导、帮助家长理解、认识劳动。其次，还应形成家校合作的机制，引导家长参与到学生劳动教育的过程中。例如，有的劳动课程是做一道菜，那么学校便可让厨师职业的家长参与课程教学。通过这样一个互动的渠道，家长会对孩子的劳动教育有更深刻的理解。此外，应该把家庭劳动教育纳入学校构建的劳动教育课程体系中，进行统一的设计和规划。
对于各学校条件、设施不同，可能影响劳动教育开展情况的问题，成都市锦江区教育局德育宣传科副科长雷彩珍认为，各校应该因地制宜，结合学校实际，各有侧重的开展劳动教育。“例如，锦江实验学校针对进城务工子女比重很高的实际情况，开设了农耕劳动特色课程；盐道街小学东湖分校大部分学生来自双职工家庭，学校就以课题研究的形式，探索符合学生生活实际的劳动教育。”
要让劳动教学效果走深走实，四川师范大学附属实验学校校长助理王安源认为，保障课时、配备师资是有利的策略。专职的劳动教育教师会在培养目标、课程构建上更加科学，而足够的课时保障，也便于课程在落实上更加到位。
