推进大中小学思想政治教育一体化建设，必须选择和指向数字化。而在数字化的过程之中，怎样结合时代发展适应数字技术传播规律，满足学生的全方位需求，打造全景式、全域式、全链条式、全息式的思想政治教育，自然离不开数字文本。

数字文本是数字化时代思想政治教育的主要载体，它不是简单的提供一个视频、音频，而是表征着关系、规制、权利与意义的再造，提供着一个更加广阔的场域，其中包含了社会、精神、话语、情感等多种元素，是精神、知识与价值和情感的崭新形塑，是多重隐喻的耦合叠加。尤其是在当前，思想政治教育要更加注重情感叙事，数字文本更应该达成以情动人、以情化人。

在新时代背景下，师生关系面临重构，且教师未能在学生“需要的”和“想要的”之间找到新平衡点、达成高匹配度，这也是当下思想政治教育改革创新过程中面临的最大的压力。因此，数字文本供给不足会直接导致青年主体性缺失。具体而言，会产生四方面的“变”。一是鸿沟裂变，即从知识鸿沟到数字鸿沟；二是身份激变，即从角色混乱到认知失衡；三是操控突变，即从智能推荐到隐私失范；四是心态畸变，即从娱乐至死到数字焦虑。

产生上述这种青年主体性缺失的主要原因有三点。一是规则关系不到位，相关政策和制度相对滞后；二是人技关系不协调，技术逻辑与主体逻辑之间还存在矛盾；三是边界关系不清晰，责任主体还存在淡化与泛化的问题。

为此，要实现青年主体性重塑，一方面可以借助技术，完成文本供给的真正超级连接与数字秩序重构；另一方面，得网络者得天下，拓展网络空间才能够赢得青年，所以我们要强化教育的目的不完全是告诉他们做什么，而是让青年们学会并实现自我治愈。

希望在不久的未来，技术能真正为思想政治教育插上腾飞的翅膀，而思想政治教育也让技术内嵌更多的人文关怀与家国情怀，最终完成思想政治教育传统优势与信息技术的深度融合、高度融合。

整理：徐也晴

摄影：郝飞