“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，也是中国特色社会主义教育强国的核心课题。

近年来，思政课建设进行了多方探索，取得了明显成效，同时还存在四个方面的不足：理论上讲不深讲不透讲不活，课堂干瘪枯燥；部分教师教学形式比较单一，吸引、调动学生不够，学生“抬头率”不高，课堂氛围比较沉闷；部分教师课堂组织管理不严，存在课堂学生玩手机、做与课程无关的事情的现象；另外，课堂教学质量评价也有难度。

针对当前思政课建设存在的问题，紧紧围绕“讲好思政课”，固根基、补短板、强优势，以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论课”教学改革创新为牵引，抓住课程、教师、学生三大关键因素，突出课堂、评价和成效，全力推动思政课教学质量整体跃升。

一是强化意识，教学优先和教学质量至上。引导全院干部、教师，牢固树立办好思政课是马克思主义学院的首要任务，上好思政课是教师的第一职责使命，树立教学质量至上意识，把讲好思政课，作为引才进人、评奖评优、绩效考核等的首要条件、第一标准；促进教学科研的深度融合。

二是突出重点，课程建设与改革。围绕教学质量提升，强化有组织教学，充分发挥校、院、教研室、教师合力，重构教学内容体系，进行专题化教学。创新课堂教学和实践教学形式，增强学生的参与感与获得感。要提升集体备课质量，丰富教学资源，创新课堂教学形式，严格课程管理，同时加大各门思政课实践教学的比重，加强实践教学考核和结果运用。

三是配齐建强思政课教师队伍。通过名师培育计划、青苗帮扶计划、以赛促能计划、优秀团队计划、特聘教授计划等多举措、多渠道加大人才引进力度，提升教师教学水平。

四是动真碰硬，加强教学督查考核和评价结果运用。通过抓听课督导、教学评价、评价结果运用等，加强对课堂质量的督导和检查，将考核评价结果与职称评审、预聘制教师留任、评奖评优、年终绩效分配挂钩。通过考核和评价结果运用，将系列举措切实落到实处，推动思政课教学质量提升收到实效。

整理 燕巧

摄影 郝飞