# 大道理如何变成好习惯？四川持续探索品格教育丨央媒看四川 > **核心摘要**：四川持续探索品格教育，覆盖21个市州、3700余所学校，形成从幼儿园到中学的完整示范网络。通过将社会主义核心价值观细化为专注、有序、友善等24个具体品格，结合竹编、品格存折、学科渗透等方式，推动大道理转化为学生日用而不觉的好习惯。教育实践延伸至家庭与社会，依托红色资源开展思政研学，创新‘品格赞美’评价体系，强化身份认同，促进道德自觉。调查显示，多数教师与家长认可其实效性，品格教育已实现人人参与、处处发生、时时生长的育人格局。 > **来源**：人民日报 · 11/12/2026 7:31:53 AM ## 正文内容 原标题：四川持续探索品格教育，形成从幼儿园到中学的完整示范网络——大道理如何变成好习惯（解码·思政课怎么上）人民日报记者  王明峰                   头条看点德育工作如何能够更到位、更有效？如何把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来？四川用持续10余年的探索给出答案。从2014年启动品格教育课题研究至今，品格教育已覆盖四川21个市州、3700余所学校，形成从幼儿园到中学的完整示范网络。校园内，品格教育覆盖学生成长的各个阶段，大道理落地为青少年日用而不觉的好习惯；校园外，思政课成为人人参与、处处发生、时时生长的育人实践，品格教育的成果辐射多地。“挑一压一，我成功了！”四川成都崇州市学府小学一间教室里，学生小文编好一个结实的竹编果盘。在这所百年学校，竹编是品格教育的重要载体。“这不仅仅是一节手工课。”班主任王茜老师说，孩子们在编制竹器的过程中，学习的是“专注”——全神贯注地做好一件事；练习的是“有序”——编织的过程井井有条；体会的是“爱国”——道明竹编作为国家级非遗，是宝贵的文化遗产......一堂竹编课，正是四川以品格教育赋能“大思政课”的生动缩影。把抽象的价值观转化为听得懂、做得到的具体行为成都市龙泉驿区师上学校一年级一班的教室里，校长助理归云拿起一本小小的品格存折。翻开一页，稚嫩的笔迹写着：“3月13日，我主动拖教室的地；3月28日，主动帮爷爷奶奶捶背。”页脚还有老师的评语：“点赞！是同学们的好榜样！”“我们总会问孩子：今天，你做到了什么？”归云说，学校每学期设定专属品格培育主题，并通过品格存折记录学生真实行为。这正是品格教育的起点，把抽象的价值观转化为孩子听得懂、做得到的具体行为。为什么要从具体行为入手？四川省教育科学研究院在调研中发现，很多德育工作者在开展思政教育时面临相同的困境：有的学生能熟背社会主义核心价值观，却不会主动弯腰捡起走廊垃圾；能流利讲述革命先烈的英雄事迹，却不愿主动分担家庭责任......大道理难以体现在青少年的日常行为中。品格教育，正是着眼于破解这一困境。四川省教育科学研究院相关负责人介绍，品格教育把社会主义核心价值观细化为24个可认知、可训练、可评价的具体品格，包括专注、有序、友善、感恩、爱国、责任、坚韧、诚实......按照小学低段、小学高段、初中、高中4个学段分层递进，帮助学生将价值理念转化为具体的行为习惯。2014年，四川省级重点课题“中小学品格教育的理论与实践研究”立项，2021年，品格教育延伸到学前教育。从最初的成都试点，到如今覆盖全省21个市州、3700余所学校、遴选超500所示范校，完整贯通幼、小、初、高学段，教育成果辐射至上海、广东、重庆等地，这场探索走过了10余年。“大思政课”的“大”，有了坚实落点下课铃响，成都锦晖天府小学的校长周强被孩子们团团围住。他笑着问身边一个小男孩：“你在家做不做家务呀？”小朋友骄傲地点头：“我在家洗碗、扫地、擦玻璃，而且每天都在坚持！”学校本学期的品格教育主题是“勤劳”，本周的品格目标就是“分担家务，负责一项家务劳动，并长期坚持”。这个目标被张贴在教室最显眼的位置，也落实在孩子们每天的行动中。校园里，品格教育的元素随处可见。一楼大厅文化墙上张贴着品格榜样；开放式图书馆里，摆放着印有学生手绘品格小精灵的抱枕；教室走廊上，陈列着以“勤劳”“爱国”等品格为主题的手工作品......副校长陈燕解释：“每个班级教室的内外墙都会布置品格元素，包括张贴品格小明星、品格周目标，让孩子们在环境中时刻感受到品格的力量。”记者到访这天，成都锦晖天府小学正在进行学科渗透品格教育赛课，语文课通过经典文本解析“诚信”，美术课以绘画表达“创意”，体育课通过团队竞赛强化“合作”。周强认为，德育已不再只是思政课上的“独角戏”，而是全学科渗透、全员参与的“大合唱”。在四川自贡市，品格教育跨越了校园围墙。依托“江姐故里”“玉章故居”等红色资源，自贡市开发思政研学路线，截至2025年，超30万学生参与其中。当品格教育走出教室、走进社会，思政课便不再是一本教材、一间教室的事，而是一门“社会大课”。上好这门“大课”，光靠学校还不够。泸州市泸县城东小学校将品格教育延伸至家庭。亲子研学活动中，家长与孩子携手走进川江家风馆、宋代石刻博物馆，沉浸式品读优良家风、感悟传统美德。活动结束后，一名家长深有感触：“让孩子在身边人的故事中学会孝亲敬长、诚实守信，比任何说教都管用。”从校园到社会，从课堂到家庭，品格教育覆盖学生成长的各个阶段，思政课成为人人参与、处处发生、时时生长的育人实践，“大思政课”的“大”，有了坚实落点。让品格从外部要求变成自我认知的一部分品格教育还有一个绕不开的难题：如何评价效果？传统的德育评价，往往是期末一段评语：“该生思想品德良好。”学生真实的品格成长过程看不见、摸不着，评价难以发挥导向与激励作用。为破解评价乏力的困境，不少学校选择积分、加分模式，依靠外部奖惩调动学生积极性，短期能起到一定激励效果，但从长远看不利于学生形成发自内心的道德自觉。意识到这一难题，成都圣菲学校跳出量化奖惩的固有思路，创新推出了“品格赞美”这一全新评价方式。该校教师周建军在解释这一评价方式时，向记者展示了一张照片。一个男孩站在黑板前，黑板一角写着“军文班”三个字。“军文”正是这个男孩的名字。“这个班之所以被冠以这个孩子的名字，是因为他在班级服务中十分尽责。这类似于各行各业以优秀典范的姓名成立工作室。”周建军说，“有责任感的小孩，我们赞美他‘你是一个负责任的孩子’，并以他为榜样，让他形成身份认同。”加分的逻辑是“你做了这件事，所以你有这个品格”；品格赞美的逻辑是“你本身就拥有这个品格，你刚刚的行为印证了它”。前者是外部激励，后者是内在认同。当一个孩子建立起身份认同，品格便从外部要求变成了自我认知的一部分，道德自觉也就从内部生长出来了。这正是四川品格教育“四维一体”评价体系的生动缩影，从行为性、持续性、一致性、发展性4个维度全程跟踪记录，直观展现学生品格循序渐进的成长轨迹。2026年，四川新世纪品格教育研究院开展调查，数据直观印证了实践成效。98.2%的老师认为品格教育较传统德育更有实操性，92.53%的家长认为品格教育可以帮助孩子培养更好的习惯，83.76%的家长观察到孩子在品格教育中有良好变化，98.21%的家长认为有必要进一步加强品格教育。当品格成为校园里高频的赞美词，当每一个微小的善行都被看见、被珍视，品格教育便不再需要一张考卷、一个分数来证明它的存在。（袁曼倪参与采写）本文刊于《人民日报》（2026年11月12日 第 12 版） ## 5W1H 核心事实 - **谁 (Who)**：四川省教育科学研究院、四川新世纪品格教育研究院、成都崇州市学府小学、成都市龙泉驿区师上学校、成都锦晖天府小学、自贡市、泸州市泸县城东小学校 - **何事 (What)**：四川持续探索品格教育，形成从幼儿园到中学的完整示范网络，推动大道理转化为青少年好习惯 - **何时 (When)**：2014年至今（文中提及2026年调查数据） - **何地 (Where)**：四川全省21个市州 - **为何 (Why)**：破解德育困境，将抽象价值观转化为具体行为，实现思政教育“小课堂”与社会“大课堂”融合 - **如何 (How)**：细化24个可训练品格并分层递进、学科渗透全员参与、依托红色资源开展社会研学、创新“品格赞美”评价体系 ## 核心问答对 (Q&A) ### Q1: 四川品格教育从何时开始探索？ 四川品格教育自2014年起启动课题研究，持续探索十余年。 ### Q2: 四川品格教育覆盖了多少所学校？ 四川品格教育已覆盖全省3700余所学校。 ### Q3: 四川品格教育覆盖了哪些学段？ 四川品格教育形成了从幼儿园到中学的完整示范网络，贯通幼、小、初、高各学段。 ### Q4: 四川品格教育如何将大道理转化为好习惯？ 通过将社会主义核心价值观细化为24个可认知、可训练、可评价的具体品格，并结合具体行为实践，帮助学生将价值理念转化为日常行为习惯。 ### Q5: 四川品格教育包含哪些具体品格？ 包括专注、有序、友善、感恩、爱国、责任、坚韧、诚实等24个具体品格。