四川在线记者 江芸涵
11月14日至15日，全省2022年职业教育国家级教学成果奖宣传推广会在德阳举行。据悉，我省在2022年职业教育国家级教学成果奖中取得历史性突破，共获奖25项（其中一等奖3项、二等奖22项），较上届增长11项，增幅78.6%；获奖总数较上届进步3位，居全国第七、西部第一。
这是我省首次举行职教教学成果奖推广会，采取线上线下相结合方式，各市（州）教育主管部门、职业学校设分会场，旨在充分发挥获奖成果的引领示范作用，进一步带动职业教育教学改革创新，深入推进职业教育教学研究实践，不断提高人才培养质量，推动我省职业教育高质量发展。
全国排第七名，2022年获奖取得历史性突破
国家级教学成果奖创立于1989年，每四年评审一次，是教育教学领域最高级别的奖励，代表着我国教育教学工作的最高水平。
教育厅副厅长石静介绍说，省委教育工委、教育厅将职业教育教学成果奖培育工作作为推动职业教育高质量发展的重要抓手，“一把手”厅长亲自挂帅，制定遴选办法，邀请全国知名专家组成专家组进行指导，通过建立竞争机制、专家打磨指导等多种举措，努力使我省在国家级职业教育教学成果获奖上提档升级。
今年7月，教育部批准了2022年国家级教学成果奖获奖项目，职业教育572项，其中：特等奖2项，一等奖70项，二等奖500项。四川建筑职业技术学院、四川城市职业学院、四川交通职业技术学院等多所四川省职业院校共获奖25项。对比前两届，我省在2022年取得了历史性的突破，获奖总数全国排位从2014年的第14位跃升至第7位，获奖数从低于全国中位数达标水平2项到高于平均7项，获奖率从2.66%提升至4.37%。
教育部职业教育与成人教育司教学质量处主任李宇辉分析全国的获奖情况时谈到，从成果的内容上看，具体表现在落实立德树人根本任务、拓展学生成长成才的通道、深化产教融合和校企合作、促进数字化的转型和服务经济社会发展重点领域需求等五大方面。“这就要求我们的成果，一要有实践性，二要体现地区的特色，三要大胆追求创新，鼓励学校发挥自主性，探索出新东西。”
紧跟发展趋势，坚持“问题导向”的实践研究
本次推广会上，省教育科学研究院党总支书记、副院长廖德斌分析了四川省职业教育教学成果奖获奖情况。2022年职业教育国家级教学成果奖四川共获奖25项，从获奖类别来看，中等职业教育获奖7项，高等职业教育获奖18项。从获奖第一单位来看，四川交通职业技术学院、成都航空职业技术学院、成都职业技术学院分别获奖3项，四川建筑职业技术学院、四川财经职业学院分别获奖2项。
国际产能合作是“一带一路”倡议的重要内容，促进了建筑业外向发展。然而，“走出去”的建筑业急需具有国际视野，会外语、商务谈判又懂工程技术的高素质技术技能人才。四川建筑职业技术学院副院长许辉熙在分享获奖经验时说：“为走出去的中国建筑业提供人才支撑，这是我们项目的目标。”
瞄准目标解决问题，建院的项目能落地有成果。比如学生职业能力与涉外建筑企业对人才岗位能力需求不匹配，项目就构建“模块化、菜单式”中外融通国际化课程体系；教学资源建设与国际工程土建领域技术发展相脱节，项目就建设对接国际工程岗位需求的教学资源。
“成果奖的教学问题应当是真实的、现实的和尚未解决的，且是可以通过改革实践解决的。”廖德斌表示，下一步，我省教学成果奖培育需要在遵循国家政策方向，聚焦经济社会焦点问题、难点问题的基础上，应回归到职业教育教学改革实践中，发掘职业教育教学中的真正堵点、弱点和问题。进而，立足自身办学基础和优势，特色化、体系化的创新探索行之有效的解决问题的新路径、新方案。
立足四川现状，破解“育人育才”的核心问题
本届职业教育国家级教学成果奖中，四川城市职业学院获得1项一等奖，是全国唯一一所获得一等奖的民办高职学校，且获奖是在中职类别。在四川城市职业学院校长敬鸿彬看来，这是因为抓住了“特色”和“创新”两个关键词。
“特色”在于项目立足四川职教现状，提出了本土解决方案。作为西部人口大省和职教大省，四川中职教师供求矛盾突出，特别是地处盆周山区、革命老区和民族地区的二三线城市专业化中职教师供给更是困难。
为此，项目组创新提出了“专本融通、四方协同”联合培养机制，统筹高职与中职院校职教优势、高师院校师范优势、企业实训优势，共建了“高职＋高师＋中职＋企业”的中职教师培养共同体，陆续为四川的中职学校培养毕业生5000余人、培训教师4000余人。
四川交通职业技术学院道路与桥梁工程系主任阮志刚介绍说，他们的获奖项目“面向川藏地区，交通土建类专业‘四点聚力、跨界协同’育人模式的创新与实践”，就是要破解“育人育才”的核心问题。该项目构建了“产业主导、行业指导、企业主体、就业导向、职业对接”的跨界联动机制，政行校企协同施策，“招生-培养-就业”全过程联动，实现人才培养与行业需求匹配。自2013年以来，交院交通建设类专业通过开设订单班、定向班、转岗班等方式，为企业培养输送了5000余名高素质技术技能人才。
