近日，丰台教育发展理事会2024年工作会召开，丰台区教委副主任翟洪臣表示，对聘期内年度考核不合格的教师，聘期结束后学校可不再续聘，或降低岗位等级、调整岗位聘用。对于不服从组织安排或者安排到新岗位后年度考核仍不合格的，学校可按规定程序解除聘用合同。

除北京丰台外，浙江宁波、贵州贵阳等多地教育主管部门，都曾表示要进行教师退出机制的相关尝试。

据宁波市教育局网站，2022年11月，宁波市教育局发布关于征求《宁波市中小学（幼儿园）教师退出机制实施办法（征求意见稿）》意见的公告，该《办法》将适用于宁波市公办中小学（幼儿园）在编教师。《办法》第一章第二条提出，拟对未能聘任上岗、考核不合格、违反师德或因其他原因等不能胜任（坚持）教学岗位工作的教师，予以退出。

据贵阳市教育局网站，2023年2月，贵阳市教育局发布“市人民政府办公厅关于印发贵阳贵安教育三年攻坚行动方案的通知”，其中该《方案》中提到，要完善退出机制。建立综合考核体系，实行末位退出机制。对教师在综合考核中排名末位的，实行“首次取消目标绩效、再次调离转岗、三次落聘退出”的机制。

“80后”的赵老师在山东淄博一所公办初中工作已有十多年。赵老师称，教师退出机制的初衷是好的，但是仅以他所在的学校为例，一些“躺平”状态的教师都有中高级职称或者是学校管理者，如果要让这部分人退出，现实操作肯定存在比较大的难度。在辽宁大连一所私立小学的郑老师对记者表示，从她3年前进入这所私立小学后便一直要面对“退出机制”的压力。

对于教师退出机制，21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，其主要目的是打破教师“铁饭碗”，防止个别教师躺平，把不负责任的教师淘汰出教师队伍。同时，熊丙奇指出，实施这一退出机制，要考虑避免增加教师的职业倦怠感，加剧教师的考核负担，导致基础教育更为功利。

中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，“退出”一定要求以“客观公正、公开透明”的评价体系为依据，否则可能会使整体的教育生态恶化。此外，“退出”不能仅仅根据地区编制多少来决定，而是应该根据整体的教学工作生态来决定。至于一些网传的“末位淘汰机制”，储朝晖强调要谨慎。

（综合“每日经济新闻”“界面新闻”等）