四川在线记者 钟帆 拍摄剪辑 吴枫

大巴车沿着杂谷脑河蜿蜒而上，海拔表数字不断跳动。窗外，植被从阔叶林悄然过渡为针叶林，山势愈发陡峭。

车内，地理教研组组长李杰正举着话筒，声音已有些沙哑：“同学们，你们听到旁边河流的水流声了吗？那种哗啦哗啦的声音，你们觉得应该对应哪一种水文特征？”

这不是寻常的春游。这是成都七中林荫校区一年一度的地理研学，目的地是阿坝州理县的桃坪羌寨和毕棚沟。5月22日至23日，从成都平原到川西高原，4位地理老师分别坐进4辆大巴车里，边走边讲，带着同学们在真实场景中观察现象、思考问题，感受人地关系。

这样一堂以天地为课堂、以大地为书本的地理课，成都七中地理教研组已经坚持了三十余年。

课堂从一间教室搬到一片山河

5月22日中午1点多，从成都七中林荫校区出发，沿蓉昌高速一路向西，大巴车还没到目的地，地理课就已经开始了。

沿途经过成都环城绿道时，闫锦先老师指向窗外复耕复垦的农田，讲述“藏粮于地、藏粮于技”的国家粮食安全战略；路过位于都江堰的紫坪铺水库时，郑洪老师引导同学们观察水库两岸裸露的消落带，追问消落带对库区生态的影响……高速两侧的边坡地灾痕迹、川西特色植被与特色农业，一一被老师们变成了鲜活的教学素材。

到达第一站桃坪羌寨时，已接近下午4点。在这里，学生们对照研学手册，观察片石垒砌的千年碉楼、淙淙流淌的地下暗渠。爬上千户羌王之家的楼顶，高二5班学生陈慧茹向下俯瞰，地理课本上“河流地貌对聚落分布的影响”在这一刻变得具体可感——杂谷脑河从峡谷中奔涌而出，羌寨依山面水、逐级而建，正是山区聚落沿河谷阶地呈条带状分布的典型样本。

更加壮观的地理发现在次日清晨，队伍向着毕棚沟进发，海拔一路攀升，课本上的“垂直地带分异规律”在车窗外直观地铺展开来。抵达燕子岩时，海拔已超3000米，雪山近在咫尺，冰川侵蚀留下的U型谷清晰可辨，角峰如戟刺向天空，刃脊薄如刀锋。刘仕森老师在磐羊湖畔的高山杜鹃林旁停下脚步，指向对岸一道明显的侧碛垄，就在现场讲解冰川如何搬运、堆积、塑造地貌。

“为什么这里的河水流速这么快？为什么落差这么大？”一路上，老师们在讲解的同时，不停地追问，让同学们抢答。他们希望学生不仅要用眼睛看，还要亲手触摸河水的温度、岩石的纹理，“我们这堂地理课出来上，不仅仅是走、看、思考，还要充分调动触觉，去触摸、去感受。”

课堂背后是数十年的行走实践

将课堂搬到数百公里外的野外，听上去浪漫，实际操作起来千头万绪。这背后，是成都七中地理教研组全组教师的分工合作，班主任、学校行政、家委会代表、研学机构多方联动；行前需完成踩点、编制研学手册、制定安全预案……而这样一堂地理研学课，成都七中已经坚持了三十余年。

“我们学校从上世纪80年代中期就开始做地理研学了，后来因为汶川地震、新冠疫情等不可抗力因素中断过几年，但这一传统从未真正停歇。”李杰说，经过多年探索，成都七中地理教研组已经开发出了7条成熟的远郊研学线路，构建了以“在地资源”为核心的立体化研学课程体系——远郊综合性深度研学、近郊专题性单元研学、校内常态化微研学三个层次，形成“校内启蒙—近郊聚焦—远郊深化”的递进式学习路径。一代代七中学子，就这样踩着前辈的脚印，走过巴朗山的垭口、海螺沟的冰川、羌寨的石巷。

在老师们看来，地理这门学科最重要的核心价值，就是认识人地关系。篝火晚会上，老师们会引导学生思考：为什么当地人饮食以牛羊肉为主？这和海拔、气候、地形有什么关系？从一块牛肉，到一场篝火，再到河谷中的一块巨石，每一个细节都被拆解成地理问题。“大地这本书没有标准答案，但它教会学生一个道理，人不能离开大地而活，人要学会和大地好好相处，这就是地理素养，也是我们研学想要传递的东西。”李杰说。

成都七中三十余年的行走，无疑是中国基础教育领域的一个珍贵样本。当“研学旅行”在2016年被写入国家政策文件，当成千上万所学校开始组织学生走出校门时，这所学校已经积累了几代人的实践经验。

此次，与成都七中师生同行的，还有来自七中菁才、川大附中两所学校的4位地理老师，他们是前来观摩学习。在这些老师看来，当今时代，需要培养拔尖创新人才，而真正的创新人才培养，名校给出的解题思路，从来不只是一张课表，而是把世界变成课本——在几十年前，他们就舍得把学生“放出去”，让十六七岁的少年直面山河的壮阔，在真实问题中长出洞察力与责任感。

当教育有了家国的坐标、文明的纵深，从这里走出的学子，就不只是会解题的学霸，而是能托举未来的栋梁。